Koristni nasveti

Učne težave v šoli

Pin
Send
Share
Send
Send


Učne težave pri otrocih je pogosto težko določiti. Diagnozo in zdravljenje obravnavajo različno, odvisno od šole. Čeprav obstajajo posebni testi za določanje učnih težav, so pogosto tudi drugi dejavniki, na primer čustvene težave, vedenjske motnje in zdravstvene težave. Ugotovite, ali ima vaš otrok težave pri učenju, tako da ga preverite s testom in se z učitelji in pediatrom pogovorite o znakih okvare.

Senzomotorna integracija kot dejavnik, ki vpliva na uspešnost študija

Rahlo poslabšanje senzorične integracije lahko povzroči slabe rezultate v šoli, kar se najprej kaže na začetku treninga. Koncept senzorične integracije ne vključuje samo predelave čutnih impulzov, ki vstopajo v možgane, temveč tudi njihovo urejenost, zaradi katere ima človek določeno predstavo o sebi in okolju.

Če so procesi senzorične integracije rahlo moteni (nevrologi med pregledom otroka prepoznajo kot popolnoma zdravega), potem lahko otrok, ki v svoji stopnji razvoja ni vzbudil pomislekov, naleti na težave v šolski vzgoji. Nove dejavnosti (na primer branje in pisanje, pa tudi aritmetično štetje) soočajo psiho s prej neizpolnjenimi kompleksnimi nalogami, katerih uspešna izvedba zahteva visoko stopnjo razvoja senzorične integracije.

Treba je razumeti, da se motnje lahko začnejo ne le v kognitivnih procesih, ampak tudi v vedenjski sferi - na primer ob nenehnem živčnem obremenjevanju zaradi novih družbenih pravil in učnih zahtev. V tem primeru lahko otrok, če ni ustrezne podpore, začne zamuditi pouk, razvije psihosomatske reakcije, pogosto se to kaže v zmanjšanju samozavesti. V prihodnosti se stanje le še poslabša, saj ni možnosti za hitro obnovitev vrzeli v znanju.

Glavne težave, ki jih opazijo starši in učitelji

Težave pri učenju otroka lahko povzročijo marsikaj, kar drugi ljudje samodejno storijo, ko uporabljajo mišični in vizualni spomin (branje in pisanje). Ker možganska aktivnost, ko je motena integracija, ne naroči prejetih senzoričnih slik, se pojavijo težave pri pravočasnem priklicu mistično določenih značilnosti pisanja črk in zaporedja aritmetičnih operacij. Študenta ni mogoče prisiliti k voljni sili in nenehnemu ponavljanju. Najverjetneje bo takšen trening prinesel samo škodo, saj omejuje pridobivanje neodvisnih senzimotornih izkušenj in možnost razvoja potrebnih možganskih struktur.

Praktične težave, s katerimi se srečujejo otroci v šoli:

  • branje (disleksija), pisanje (disgrafija), štetje (diskalkulija),
  • integracija občutkov različnih modalitet (za snemanje slišanih besed, procesiranje kinestetičnih informacij),
  • orientacija v okoliškem prostoru (poiščite potreben zavoj, povežite hitrost svojega gibanja z prihajajočim tokom),
  • korelacija parametrov lastnega telesa (na primer razdalja med zvezkom in tablo ni na voljo za določanje, zato je prepisano besedilo neenakomerno, črke so na različnih razdaljah in imajo različne velikosti),
  • šibkost koncentracije, ki se kaže v nezmožnosti dokončanja začetega dela (čiščenje ali domače naloge), pa tudi načrtovanja svoje prihodnosti (otrok težko razume, kako dolgo bo trajala ta ali ona dejavnost, in v skladu s tem izračunati njen začetek in konec),
  • hitra splošna utrujenost zaradi nalog, ki po zahtevnosti presegajo otrokove zmožnosti.

Manifestacije in oblike v vsakem posameznem primeru bodo različne. Dogaja se tudi, da na nekaterih področjih kršitve praktično niso opazne, hkrati pa se na drugih zelo jasno manifestirajo.

Zmanjšanje uspešnosti zaradi oslabljene senzorične integracije ni psihoemocionalni problem, zato sprememba izobraževalnega pristopa ne vodi do izboljšav. Na žalost mnogi starši in učitelji tega ne upoštevajo in namesto da bi pomagali, podpirali in razvijali potrebne funkcije, svoj vpliv usmerijo z vzgojnimi metodami. To lahko privede do ravno nasprotnega rezultata in še bolj zmanjša motivacijo za študij, pa tudi razvije samozavest in nižjo samopodobo otroka, poslabša se prilagajanje v timu (v takšnih primerih bo treba poleg reševanja glavne težave pomagati otroku pri soočanju s psihičnimi težavami).

Vedenjski manifestacije oslabljene senzorične integracije:

  • sramežljivost ali hiperaktivnost
  • ne maranje za druge
  • pozabljivost
  • huliganstvo in sistematično kršenje družbenih norm,
  • brezpredmetnost delovanja.

Pogosto izobraževalne metode izpostavljenosti nimajo nobenega učinka, saj se otrok zaradi bioloških značilnosti preprosto ne more obnašati drugače.

Razvrstitev učnih težav

Obstajata dva pristopa k razvrščanju otrokovih učnih težav.

  1. V šolskih predmetih - osredotočenih na osvetlitev predmeta, ki jih je težko obdelati v primerjavi s preostalimi. S tem pristopom lahko govorimo o težavah pri branju ali pisanju, matematičnih operacijah. Težavo na teh področjih lahko rešijo učitelj, otroški psiholog, defektolog in nevropsiholog, ponekod pa so glavni vzroki zgrešeni in le rezultat se obnovi.
  2. Drugi pristop k razvrščanju temelji na nevropsiholoških značilnostih in ugotovitev, katere funkcije so nerazvite, vodijo do določenih vidnih sprememb. Na primer, sam postopek pisanja temelji na urejanju poljubnih dejanj, obdelavi zvočnih in kinestetičnih informacij ter manipuliranju z vizualnimi slikami. Za vsak postopek je odgovoren ustrezen del možganov in glede na to, kje se nahaja težava, nastane specifična kršitev črke.

Na podlagi tipov nevropsihološkega pristopa se klasifikacija učnih težav pojavi na podlagi tipologije napak:

  1. Programiranje in nadzorni ukrepi. Lahko se pojavijo:
    • Kršitve v obliki večkratnega črkovanja znakov, pa tudi ponavljanja dejanj pri reševanju matematičnih problemov. V pismu je to opazno pri ponovnem pisanju črk in zlog ali pri preskakovanju le-teh.
    • Nepazljivost pri branju pogojev vaje ali naloge, pojav težav pri načrtovanju rešitev. Pri delu z besedili je to lahko nezmožnost načrtovanja zgodbe ali vzdrževanja vrstice zgodb.
    • Impulzivnost odločitev pri ustnem računanju, ki lahko pripelje do napak pri preprostih nalogah, kompleksne pa bodo rešene pravilno. Pri pisanju lahko pride do napak v najpreprostejših pravilih, na primer otrok začne stavek z majhno črko.
  2. Obdelava zvočnih informacij (zvočna analiza) - se kaže v tem, da učenec zmede črke, ki so blizu zvoka (gluhe in glasovne "ws", "w-p" itd.). To lahko vpliva tako na izgovorjavo kot na prisotnost napak v črki.
  3. Celovita (desnospolna) strategija obdelave informacij (slušna, vizualna, vizualno-prostorska). Ta vrsta kršitve je povezana z nerazvitostjo funkcij desne poloble, ki je odgovorna za oblikovanje celostnih vidnih in slušnih slik, pa tudi za orientacijo v prostoru. Najpogostejše manifestacije:
    • težave z orientacijo na delovni površini (poiščite začetek vrstice v zvezku, nadaljujte s snemanjem z potrebnega mesta na plošči itd.),
    • slab rokopis, ki izhaja iz težav pri ohranjanju določene velikosti in nagiba črk, so možna tudi neenakomerna polja, ki se širijo navzdol z leve strani (zaradi zoženega vidnega polja na levi),
    • prisotnost napak tudi v značilnih stavkih in besedah, kot so "vaja", "zaključek", "razredno delo" itd.,
    • možno je mešati samoglasnike, preskočiti presledke med besedami.

Vse opisane napake so ciklične narave, kar vodi v nestabilno delovanje otroka. Da bi preprečili kognitivno preobremenitev in umiranje motivacije za učenje, je treba sestaviti načrt usposabljanja ob upoštevanju delne in kratkoročne obremenitve.

Načini popravljanja

Začetna stopnja korekcije je vedno diagnoza, ki vam omogoča, da ustvarite optimalen program za vsakega otroka. Na primer, če ima otrok motnje govora, povezane s stereotipom uporabljenih besed, kratkimi stavki in da bi ga v celoti razumeli, je treba postaviti dodatna vprašanja, potem težave zadevajo programiranje govora. V primeru, da se uporabljajo stavki različnih dolžin, vendar obstaja nadomestitev določenih pojmov z bolj posplošenimi, se srečuje veliko število zaimkov, to je smiselno prevzeti raven obdelave slušno-govornih informacij. Popolno diagnozo opravi specialist - nevropsiholog.

Da se bo uspešnost v šoli izboljšala in da bi se pomanjkljivosti vedenjske sfere odpravile, je nujen zadosten razvoj senzimotorne osnove - osnovne miselne funkcije (mišljenje, spomin, pozornost). Tega ni mogoče doseči, če od otroka zahtevamo, da se skoncentrira s silo in prisilo, saj to ni pedagoški, ampak nevrofiziološki vidik. Učinkovite metode bodo tiste, ki razvijejo izjemno pomanjkljivo raven - to so naravni procesi spoznavanja sveta, kot so igre, tek, skoki in druge oblike aktivnosti, ki širijo senzimotorno sfero.

Namesto učiteljev pri vseh predmetih in različnih razvojnih zgodnjih programih je priporočljivo, da se osredotočimo na razvoj potrebnih možganskih struktur in nevronskih povezav. To je možno z uporabo metode nevrosenzorne slušne stimulacije Tomatis.

Poleg tega so za odpravljanje disleksije in disgrafijo potrebni razredi z logopedistom-defektologom. Program Tomatis bo pomagal možganskim strukturam "zoreti", oblikovati in okrepiti nevronske povezave, vadba z logopedom pa bo utrdila in avtomatizirala potrebne veščine.

Cilj tečaja Tomatis je:

  1. Nevronske povezave med limbičnim sistemom so dozorele (možganom daje energijo v obliki motivacije in čustvenega odziva na dražljaje, pomaga čelnim režnjam pri odločanju in nadzoru nad vedenjem), senzoričnih predelih možganske skorje (obdelajte prejete vizualne, slušne, kinestetične in druge informacije) in predfrontalna skorja (odgovorna za programiranje in nadzor dejanj, sprejemanje odločitev, oblikovanje vedenja).
  2. Izvedite senzimotorno integracijo, pomagajte različnim delom možganov, da nemoteno delujejo.
  3. Izboljšajte pozornost, zlasti slušno (ker se Tomatis izpostavljenost pojavlja skozi uho, slušna pozornost začne trenirati že v fazi prehajanja zvoka skozi srednje uho, metoda strokovnjaki temu procesu pravijo "sposobnost slušnih mišic"). Tomatis pomaga živčnemu sistemu, da se nauči razlikovati med glavnim in sekundarnim v zvočnem okolju, povečuje odpornost na informacijski stres, ohranja koncentracijo na hrupnem mestu in pri večjih obremenitvah.
  4. Z vplivanjem na govorne cone skorje izboljšajte funkcije branja, pisanja, obdelave govornih informacij in izraznega govora.

Kako poteka odpravljanje kršitev šolskih veščin v našem centru?

V našem centru začetni posvet poteka v obliki posveta: več strokovnjakov vodi sprejem naenkrat (na zahtevo stranke). Na posvetovanju sodelujejo logoped, nevropsiholog, defektolog in specialist terapije Tomatis (klinični psiholog). Sestava zaposlenih se lahko razlikuje glede na posebne razmere (potrebna je predhodna prijava).

Na posvetu strokovnjaki preučujejo otrokovo anamnezo, značilnosti njegove osebnosti, nianse težav, ki jih ima pri učenju. Priporočamo, da na sprejem prinesete zvezke s "značilnimi" napakami, kar bo pomagalo pri diagnostičnem postopku. Priporočljivo je tudi prinesti zdravstveno kartoteko (če obstaja): med. zemljevid, EEG, dopplerografija in drugi rezultati preiskav, ki so na voljo.

Posvet traja 60 minut. Po potrebi se dodatno predpiše podaljšani nevropsihološki pregled, saj traja veliko časa (od 2 ur ali več, odvisno od nalog).

Po fazi diagnostike strokovnjaki predlagajo otroku korektivno pot, ki lahko vključuje:

Na zahtevo staršev se sklep lahko pripravi pisno na obrazcu centra. Pogosto šolski učitelji upoštevajo prisotnost določenih kršitev branja / pisanja / štetja in to dejstvo upoštevajo pri ocenjevanju.

Prijavite se na posvet po telefonu (812) 642-47-02 ali pustite zahtevo na spletnem mestu.

Pin
Send
Share
Send
Send